根据教育部《高等职业学校办学能力评价实施方案（2025—2030年）》等要求，学校将于5月迎来高等职业学校办学能力评价工作，学校将坚持“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”的工作方针，深入推进福建省第二期高水平高职学校建设和职业本科创建，培养更多高素质技术技能人才。
请全体教师深刻认识评价工作的重要意义，主动研读文件内容，明确评价指标与要求，将文件精神融入日常教学与学习中，以高度的责任感和使命感投身迎评工作，以此次迎评工作为契机进一步推动学校高质量发展。
1.什么是高等职业学校办学能力评价？
高等职业学校办学能力评价是由省级教育行政部门依据国家统一部署，对高等职业学校组织实施的一次全面、系统的质量体检与发展把脉。评价由“办学条件监测”与“教学工作评估”两部分内容构成，前者聚焦于校园、师资、设备、经费等办学的“硬实力”与基础保障，确保学校守住办学底线；后者则深入专业、课程、教学、教材、实习实训等内涵建设的“软实力”，引导学校提升人才培养质量。
2.本次办学能力评价的指导思想与核心原则是什么？
在指导思想上，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，其核心目标是落实立德树人根本任务，锚定提升职业学校关键办学能力。
核心原则包括五项：一是坚持正确方向，坚持党对职业教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，担当为党育人、为国育才使命，遵循“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”工作方针；二是坚持立德树人，强化党的领导与师德师风建设，注重三全育人、五育并举，将思政教育融入教育教学各环节，促进学生德智体美劳全面发展；三是坚持智慧评价，结合省域、产业行业特点与高职教育实际，利用现代信息技术实现科学精准评价，减少对日常教学秩序干扰；四是坚持科学发展，监测守底线、摸家底，评估强内涵、提质量，通过评价推动形成优质办学机制与政策，改善办学条件；五是坚持部省协同，教育部负责顶层设计与统筹指导，各地制定本地实施方案并自主开展工作，评价过程与结果每年12月向教育部报备。
3.办学能力评价的结果将如何应用？与学校未来发展有何关联？
与学校的发展紧密挂钩，形成强有力的导向和约束。教育行政部门明确将评价结果和整改情况纳入增值性评价考核体系，并直接与专业设置、项目经费支持、招生计划分配等关键发展资源配置联动。对于评价结论不理想的学校，将面临核减招生计划、削减经费支持、限制新增专业等实质性措施。因此，评价结果直接关系到学校的办学声誉、生存空间和长远发展，必须高度重视，力争取得优异成绩，为学校赢得更广阔的发展前景。
4.本次评价的整体工作流程是如何安排的？
评价工作遵循“学校自评、专家评价、结论审定、评估整改”的程序，是环环相扣的系统工程。首先是学校申请与自评阶段，需对照标准全面自查自建，形成翔实自评报告；其次是专家评估阶段，包括线上审阅上报材料和为期两天半的进校现场考察，考察通过深度访谈、走访听课、查阅资料等方式开展；随后专家组离校形成结论建议，由教育行政部门审定反馈；最后是整改阶段，学校需根据反馈意见制定方案，“通过”或“待复评”学校有一年集中整改期，“暂缓通过”学校有两年整改期，整改期满后提交报告并可能接受核查，确保评价实效。
5.在评价过程中学校需要准备和提交哪些核心材料？
学校需要准备的材料体系完整、各有侧重。核心材料包括两大报告，一是《学校办学条件年度监测报告》，主要依托状态数据平台，以大量数据表格呈现学校基本办学条件达标情况；二是《学校教育教学关键要素评估自评报告》，以定性分析为主，重点阐述学校在专业、课程、教材、师资、实习实训等方面的建设思路、举措、成效与反思。此外，还需提供支撑上述报告的佐证材料索引、专家进校考察所需的案头材料，所有材料均要求真实、准确、有据可查。
6.专家组进校现场考察主要活动有哪些？
专家组进驻学校现场考察时间为5月12日—15日，分为专家组预备会、学校汇报会、实地考察、听课、深度访谈、专业剖析、查阅材料、集中评议、意见反馈等9个环节，具体方式多样，旨在全面、真实了解学校状况。首先召开见面会，听取学校汇报并明确考察要求；随后分组深度查阅支撑材料和原始教学档案，随机随堂听课以直观感受课堂教学实况，组织多场座谈与个别访谈（覆盖学校领导、管理人员、教师、在校生、毕业生及企业代表），实地考察校园环境、实训基地、宿舍食堂等设施；最后通过集中评议形成意见并反馈。这些方式相互印证，确保评估结论客观公正。
7.评价工作结束后学校是否还需要继续相关工作？
专家离校并不意味着评价工作的结束，恰恰是新一轮建设与改进的开始。根据规定，评价结论发布后，学校须在30日内制定详细整改方案并报教育行政部门备案。“通过”或“待复评”学校有一年集中整改期，“暂缓通过”学校有两年整改期，整改期满后需提交整改报告，还可能接受教育行政部门的整改核查。这是“评价－反馈－改进－再评价”的闭环过程，旨在建立持续改进的长效机制。
8.全校师生应以怎样的心态正确看待和迎接本次评价？
答：全体师生应树立主人翁心态，主动关心、积极参与、尽责奉献，做到“人人关心评价、人人参与评价、人人贡献评价”；秉持平常真实心态，把评价融入日常，不弄虚作假、不突击应付，如实展现工作学习常态；坚守以评促建心态，把评价当作自查提升的契机，凝心聚力共促学校高质量发展。
9.学校办学条件监测和教学工作评估指标包括哪些？
答：办学条件监测指标由4个一级指标（校园建设、教学条件、师资队伍、经费保障）、22个二级指标和47个监测要点组成，47个监测要点中22个为达标监测点、25个为动态监测点；教学工作评估指标包括6个一级要素（专业、课程、教材、师资、实训实习、特色）、17个二级要素、31个观测点，且将党的领导、三全育人、五育并举、服务国家战略与现代化产业体系等要求贯穿各关键要素，对应现代职业教育体系建设新基建“五金”。
10.什么是“立德树人”“三全育人”“五育并举”“一体两翼五重点”？
这四项均为职业教育核心理念与关键任务：一是立德树人，是教育的根本任务，强调以培养学生品德、素质和知识为目标，核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需践行社会主义核心价值观；二是三全育人，即全员育人、全程育人、全方位育人，是加强和改进高校思想政治工作的重要要求；三是五育并举，指在教育体系中强调德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，确保学生综合素质均衡提升；四是一体两翼五重点，是深化现代职业教育体系建设的核心任务，“一体”指探索省域现代职业教育建设新模式，“两翼”指打造市域产教联合体与跨区域行业产教融合共同体，“五重点”包括提升职业学校关键办学能力、建设“双师型”教师队伍、建设开放型区域产教融合实践中心、拓展学生成长成才通道、创新国际交流与合作机制。
11.评估在“师资队伍”方面重点关注哪些监测指标？
师资队伍是评价的核心，需重点关注四大类指标。一是数量与结构，包括生师比（≤18:1）、专任教师数量、“双师型”教师占比（≥50%）、兼职教师占比（≤30%）等，确保师资充足、结构合理。二是关键岗位配备，包括专职辅导员（师生比≥1:200）、专职思政课教师（师生比≥1:350）、专职心理健康教师（师生比≥1:4000且至少2名）的达标情况。三是教师素质，如具有研究生学位和高级职务教师的比例。四是企业经历，要求专业课教师每年累计至少1个月的企业实践，或者每五年企业实践时间累计不少于6个月。这些指标共同构成了衡量学校师资队伍水平的立体维度。
12.二级学院在办学能力评价工作中应做好哪些准备？
答：二级学院负责人需熟悉学校《学校教育教学关键要素评估自评报告》内容，做好专家访谈准备与预案，在访谈中认真、准确回答专家提出的问题。
准备专家访谈和专业剖析汇报：思考本部门如何落实学校办学定位、办学理念和培养目标，梳理工作举措、实施效果、人才培养亮点、存在问题及改进方向，汇报材料需对学校办学定位与目标、人才培养总目标、落实立德树人“三全育人”等形成支撑。
准备支撑材料：完善教学文档，及时报送评估专家调阅的重要备查材料，确保材料真实、完整、有据可查。
优化院系环境与宣传：结合自身特色适度开展迎评宣传展示，营造良好氛围；更新院系网页内容，充分展示本单位建设风貌、育人成就和教学特色。
配合协调工作：积极主动配合相关职能部门及专项工作组，做细各类座谈会的组织安排，确保各项迎评工作衔接顺畅。
强化教学管理：加强教风建设，保障教学环节（尤其是课堂教学、实践教学）正常运行，规范教学档案管理，确保教学质量达标。
抓牢学风建设：引导学生以饱满向上的精神风貌参与评估，展现良好学风。
保障评估期间联络：指定一位评估期间24小时联络人，二级学院领导需在岗待命，确保能及时响应需求、提供相关材料。
13.专业带头人应掌握哪些基本情况？
本专业基础信息：包括专业建立与发展历程、招生人数、录取率、第一志愿率、毕业率、就业率、就业起薪、毕业生主要去向、毕业后发展情况，以及本专业教师结构与背景、教师对专业发展的支持度等。
专业核心定位：明确专业的办学目标和人才培养目标，确保与学校办学定位、区域产业需求相契合。
专业建设现状：梳理专业办学过程中的亮点、优势，精准识别专业建设的瓶颈问题。
改革方向与举措：清晰地阐述专业改革的总体思路和具体措施，包括课程优化、师资建设、实训升级等方面的规划。
人才培养方案细节：掌握本专业人才培养方案的具体要求，如学分要求、课程结构、教学满意度、课程体系对毕业要求的支撑情况等。
发展建议：结合行业趋势与专业实际，提出对本专业发展的合理意见和建议，助力专业持续优化。
14.教师在办学能力评价中应该做好哪些准备？
明确评价要求：了解办学能力评价的标准和要求，充分认识评价工作的重要意义，对照标准自查自身教学工作，开展针对性准备。
熟悉校情与专业情况：了解学校、二级学院、专业基本情况，掌握本专业人才培养目标及毕业要求，清楚自身承担的教学任务（课程、实践等）对人才培养目标的支撑作用。
规范教学行为：严格遵循学校教学规范，严把教学质量关，认真落实备课、上课、作业批改、实训指导等各项教学环节要求。
整理教学材料：健全教案、课程标准、教学进度检查表等基本教学文件，按要求整理、规范教学材料，确保材料完整、规范。
准备专家听课：严谨治学、精心备课，准时上课，优化教学内容与方法，全力展现最佳教学状态，确保课堂教学质量。
配合专家工作：如实提供专家所需的材料和信息，准备参与评估专家组指定的问卷调查，积极配合完成座谈访谈，客观反馈教学情况。
（教务处）
